入学时,妈妈致老师一封信,孤独症谱系障碍的儿子免于劝退!

2023-06-01 / 大米和小米

 

孤独症谱系障碍的孩子的去留,并非完全由孩子的能力表现决定,还取决于家校沟通。

 

而在很多时候,当面聊不如一封信:家长倾注真情去写,老师轻松平静去读。写读之间,说不定孩子的事情就安排了。

 

很多在幼儿园和小学融合得好的孩子,家长都有给老师写信的经历。他们的经验,无疑对其他家长很有帮助。

 

根据我们的总结,这些信都有以下内容:

 

1. 表明家长对孩子的爱和支持,不离不弃。

 

一个孩子连父母都厌弃,你又如何说服别人去接受他呢?家长对孩子舐犊情深,也可以激发老师的共情,人同此心。至少老师会理解,特殊需要的孩子的父母也是和他一样的父母,成人之间的尊重和敬佩,当然会让孩子收益;

 

2详细介绍孩子的成长经历。

 

让老师熟悉孩子的故事,就会更加亲近和怜惜,而不会觉得无法理喻甚至不可救药;

 

3. 展示孩子现在的能力和特点。

 

方便老师与他沟通并帮助他,也让老师相信孩子进步的潜力。家长需要在孩子身上看到希望,老师也一样;

 

4. 总结孩子主要的情绪和问题行为,解释原因。

 

比如喜欢逗弄同学,只是因为想和大家交际而不得其法。同时,给出有效的应对策略。普校老师一般都没特教背景,所以不知如何应对特需孩子,只能由家长“教”他们;

 

5. 表明对学校、老师和同学们的了解和认可,以及从善意出发的期许。

 

每一个人都希望被鼓励,被寄予美好的期望,老师也不例外。老师将这种情感传递给同学们,他们也会从小就学会跟特殊需要人群相处;

 

6. 承诺孩子如果因为自身受伤或走失等,责任自负。而且,也要保证孩子绝对不会暴力伤害同学,打消学校顾虑。

 

对孤独症谱系障碍的孩子来说,即使每次考试得100分,但你在教室里随地大小便,用笔尖捅同学的眼睛,只需要有一次,就很难再留下去。

 

上面是诀窍,今天,我们将推送一个范本,来自自闭症孩子小欢的爸妈。

 

一年级开学前,小欢爸妈给学校写过一封信。因为这封信,学校及时调整,为小欢的班级安排了一位有特教背景的老师。

 

如今,小欢二年级了,虽然他依旧特别,偶尔出格,甚至被家长投诉,但家校的完美配合,确保了小欢学校生活的顺利。

 

 

敬爱的校领导:

 

    您们好!

 

    小欢很有幸成为您们学生。    

 

    因为小欢是个有点特殊需求的孩子,所以我们用一封信详细说明他的情况。  

 

 

 

  一、身体情况    

 

    小欢4岁多时,我们发现他与同龄小朋友相比,语言较落后且说话与社交欲望不强,回家从不讲幼儿园发生的事情,在幼儿园也没交到的朋友,不习惯与人对视。此外,他特别喜欢坐电梯、看感应门、听同一首歌、在两个杯子中来回倒水……

 

    看医生后,小欢被诊断为高功能自闭症和语言发育迟缓。

 

    诊断后,小欢便开始上午读幼儿园,下午在医院做语言、特教、感统等干预。一直持续到今年上半年,医院说效果很好可以“毕业”了。

 

    入学前,我们又为他报名了15人的幼小衔接班,共上了半年,帮助他从一对一的教学过度到小班教学,并最终为大班教学做准备。

 

    从幼儿园和幼小衔接班情况来看,小欢能适应集体学习和生活,与老师同学和谐相处,性格比较温顺和谨慎,没有危险动作,不会与人发生冲突和争执,也没有过激和攻击性行为。

 

    不过,他在课堂上会有发呆或注意力不集中的情况多,需要老师提醒。

 

    其他方面,小欢身体状况良好,有一点鼻炎,偶尔挖鼻孔引起流鼻血,他的防疫包中我们放了棉花。

 

 

    二、学习情况    

 

    小欢4岁半起,爸爸妈妈每天就会用一段固定时间,教他简单的知识。他学习自驱性不是很强,但是比较“听话”,在一定的督促下,他现在可以做到每天在家学习1小时。

 

    目前他的学习情况如下:

 

    1.语文:

 

    拼音熟练拼读和听写,识字量近1000,可以用部首检字法查字典,可以独自阅读简单的书。他记忆力较好,机械知识如认字、组词、动植物、交通工具等具象的词汇掌握得不错。

 

    但他抽象理解相对较差,抽象的词语掌握不好。例如不能准确理解相同、不同、相似等抽象性概念。

 

    另外,他大多数时候都是复述,基本不能准确连贯地说长句子,也很难用词表达自己的意思。

 

    所以,语文方面,他未来的困难可能在于阅读理解和作文。    

 

    2.数学:

 

    掌握了100以内的加减法,会列竖式。但是从我们和他一起学习情况来看,算式他会,但是转化成应用题后他就不会了。

 

    所以数学方面,未来的困难可能在于应用题。

 

    3.其他:

    英语我们有时会给他讲一些单词,但未系统地学习和练习,基本算零基础。

 

    他每周有1-2次绘画课,1次书法课,1次篮球课和1次空手道课。据小欢描述,他最喜欢画画,书法没感觉但能接受,篮球和空手道比较讨厌(原因是太累了,他经常因为偷懒或不认真受罚)。

 

 

 

三、生活情况和行为习惯

 

    1.爱好:

 

    小欢特别喜欢地铁和高铁等轨道交通工具,喜欢玩这个系列的玩具,也喜欢把这些画下来。

 

     他喜欢画某些特定场景,如火车进站、出站等,对标识标志等内容十分关注,但其他东西基本不会主动去画,这个刻板兴趣也是自闭症的典型症状。

 

    他对未知领域缺乏好奇心和勇气,对新鲜事物表现谨慎小心,不愿意尝试没有试过的活动,也不吃没吃过的东西。

 

    小欢不怎么看动画片,也不怎么玩扮演类的游戏,所以一般小朋友熟悉的一些卡通形象,如佩奇、猪猪侠、奥特曼等,他几乎毫无感觉。

 

小欢的画

 

    2.饮食:

 

    小欢比较挑食,不吃南瓜、笋、胡萝卜、蘑菇等,爱吃番茄、洋葱和一些瓜类蔬菜;对带刺激性食物或有特殊味道的食物,如苦瓜、辣椒、花椒等接受度很差。他爱吃炒饭、馒头、面条、粉丝、粉条。    

 

    我们尚未发现小欢对哪些食物过敏,也就是说上述食物,除辣椒、花椒外,其他的逼一逼,他也会带着情绪吃下去。

 

     他吃饭习惯不好,有时会忍不住用左手碰食物,会洒食物,筷子使用不够熟练。

 

    3.社交:

 

    与人相处时,小欢的方式比较单一,交朋友的主动性和技巧性不够。对话时,他喜欢围绕自己感兴趣的话题,互动性较差。

 

    与他人交流时,眼神交流比较差,不善于倾听他人的观点,也很难准确表达自己的观点。另外,他不善于捕捉别人的面部表情,无法理解“言外之意”。

 

    小欢看起来也不怎么在意他人的感受,有时候有没有小朋友陪着玩都无所谓。    

 

    面对不熟悉或者不喜欢的人,小欢比较抵触肢体接触,这在各种游戏中表现得比较明显。另外,在集体游戏时,小欢不在意输赢,也缺乏集体荣誉感了。这一点请老师和同学也别理解。

 

    4.一些特殊的小习惯 

 

    小欢自己能做或者愿意做的事情,不喜欢别人帮忙或代劳,如果别人做了(哪怕是主动帮助他),他也要自己再做一次,否则就会不高兴,表现出一定的“强迫症”。比如,他一定要自己开门,自己开洗衣机。    

 

    出现这样的行为时,让小欢自己重做一次就好。

 

    小欢在受警告或挨批评时,注意力有时会放错,不是关注是否错了或者如何改正等,而是反复问“如果我不听呢?”“如果我不改,你就会怎么样”……这看起来有挑衅之嫌,但其实只是他的一个习惯反应。

 

    出现这样的情况时,直接忽视他,他就会停止。

 

    小欢喜欢在各种情况下模拟地铁或火车,嘴里发出呜呜的声音(听上去在怪叫,其实只是学汽笛而已)。他在做这些动作时,有时候不会考虑场合或环境,比如课堂中某个情境让他联想到地铁或火车轨道,他可能就会控制不住自己,做这个动作。    

 

    出现这样的行为时,告诉他“火车/地铁到站了”,然后把他领到位置上就好。

 

    小欢在课堂上还会出现这些问题:趴在桌子上、乱动、折书本或纸,有时候可能会游离在整个集体之外(特别是体育课或者其他不喜欢的课)。

 

    出现这样的行为时,如果没有干扰课堂,希望老师可以稍微放松一下对他的要求,假装没看见、无视。

 

 

    四、我们会竭尽全力做好家校配合    

 

    从小欢诊断后,我们就开始学习自闭症知识。我们将小欢的特殊看作“神经系统多元性”,所以愿意全部向学校坦白。希望老师可以多了解一下小欢,知道他的很多行为并不是故意的。

 

     我们并不想把小欢培养成一个学霸或“别人家的孩子”,我们更希望小朋友能在这六年养成良好的学习习惯,更好地融入班级和社会,也更健康快乐地成长,成为更好的自己。

 

    因为小欢的特殊性,我们想请老师,在班级中多给他一点关注和耐心,特别是在规则上,给他一些引导,在人际交往时,给他一些辅助。

 

    如果小欢有严重干扰教学的行为,也可以立刻跟我们联系,我们随叫随到。

 

    有幸能与您们结缘,在未来6年为了共同的目标而努力,我们会竭尽全力做好家校配合,也提前感谢老师们的理解与支持。

 

未经授权,任何个人或组织不得擅自复制、转载、修改或用于其他商业用途。如需转载或引用,务必取得作者或单位授权。

 

小欢爸爸,小欢妈妈