《中华网》——为特需孩子上学提供融合支持，大米和小米全国26城开放影子老师服务

开学第1周，北京海淀区某小学一年级安静的课堂，突然被一声“坏老师”的大喊声打断。

这是2023年的9月，6岁男孩小晟刚进一年级，由于老师让同学们举手回答问题但没有点到小晟，瞬间引爆了他的情绪，大叫“坏老师”并崩溃大哭。

小晟是个聪明的孩子，5岁时能认2000多个汉字，认知、理解和语言能力都很好。可是上学以后，却无法遵守课堂规则、控制不住情绪，试卷上的错题被打了红叉、老师给了其他同学小红花而没给自己，小晟都会发脾气、扔东西甚至躺地上大哭；和同学相处时，小晟还会在不经意间亲对方的脸、抢对方的东西。

才1周的时间，老师已经很不客气地告诉小晟妈妈：“没有专人在课堂上看着，他上不了学。”

小晟的情况，是很多特殊需要孩子上学时会碰到的共性问题。

大米和小米2024年3月完成的一项近2000名5-15岁孩子家庭参与的问卷调研显示，影响这些孩子上学的问题中：上课不专注、无法专心听讲（占比73.83%）；处理不好同伴关系，经常受到冷落甚至欺凌（占比42.02%）；无法控制情绪，影响正常学习以及人际关系（占比34.27%）……

这些问题，常常会让孩子们面临被迫退学的风险。

然而，这些问题是可以解决的。

2024年9月，小晟即将上二年级，他的妈妈就已经找到了解决的办法。

PART 01

医生建议下，妈妈为小晟找了影子老师

小晟上学后的异常让妈妈很担心，带他去医院检查，确诊阿斯伯格综合征，医生建议尽快给小晟请影子老师。

影子老师，是具备了一定的特教、ABA、教育学等相关知识背景的人员，进入幼儿园学校或其他学习场所，对有特殊需要的孩子提供相关支持和干预，引导孩子走向社会并掌握、提升相关技能。

例如我们熟悉的广州自闭症青年森森，1岁9个月确诊自闭症，还有智力障碍，智商62，刚上小学时也是一个坐不住、到处乱跑、捣乱的孩子，后来在影子老师的帮助下，变成能遵守课堂常规的乖学生。此外，影子老师还在课间带着他跟同学互动、游戏。后来森森顺利从普小读到大学毕业。

为了帮助小晟适应和融入小学，在多方考察后，小晟妈来到大米和小米北京望京中心，寻求影子老师的帮助，从早上8点到下午4点半，影子老师进入班级，陪在小晟身边，针对问题行为，即时引导调整。每天放学后，影子老师则向家长反馈小晟的当天表现，并提出居家干预的建议。

“我们也会反馈小晟日常生活中的问题，影子老师再在学校里重点引导。”小晟妈说。

在影子老师近一年的支持下，小晟不仅能够接受挫折、学会冷静，社交上也掌握了跟人交往的恰当方式，老师在期末评语中重点表扬了小晟：遵守课堂纪律，有进步。

同样是2023年9月，6岁的小晟上一年级的时候，4岁的郑州男孩研研进入幼儿园中班。仅1个月后，老师反馈研研不遵守课堂秩序、随意离座、专注力不集中、不能融入集体。

研研1岁9个月时还不会说话，被河南儿童医院诊断为语言发育迟缓。平时走路、跑步时也经常摔倒，大动作和精细动作不好；还有情绪不稳定、专注力不集中等问题。

2023年初，研研在大米和小米郑州金水中心接受一对一干预，语言能力进步飞快，从只能说几个简单的词汇到可以基本表达自己的需求。

到了幼儿园，研研妈妈一开始试图用全程陪读的方式帮助孩子解决问题，前几个月，研研的安坐能力确实有所提升，但很多问题始终无法解决：研研不想完成的课堂任务会直接放弃不做，机构中掌握的能力很难在幼儿园里泛化。

“专业的事情还是交给专业的人做”，研研妈妈与督导讨论后，将研研的干预方案改为了：半天机构一对一干预+半天影子老师入校支持。

每天，影子老师会和研研的康复师同步干预进展，引导研研在幼儿园里运用和泛化；课上，当研研出现情绪和其他问题行为时，影子老师会给予提示和正确行为的指引；课间自由活动时，影子老师还会引导研研与其他小朋友社交、玩游戏。

研研妈妈说，“影子老师比我们家长更有方法。虽然才入园支持了两个月，但研研已经可以跟其他小朋友更好地玩起来了，更加遵守课堂规则，体育课上连续拍球能达到30多个，而之前因为畏难1个都拍不了。”

PART 02

特需孩子融合问题如不能及时解决，会越来越多并难以攻克

幼儿园和小学是特殊需要孩子融入社会的第一步，也是一道坎，几乎每个学期，都有家庭反映，孩子在学校问题行为不断，屡遭投诉，希望有专业影子老师的辅助。

大米和小米研发总监梁浚彬指出，无论是刚进入幼儿园还是小学，特殊需要孩子面对集体新环境难免会存在适应难的问题，如果不能及时解决，问题行为会越来越多并难以攻克，这种情况下，影子老师起到衔接的作用，帮助孩子更快地适应和融入学校生活，顺利过渡。

从2017年开始，大米和小米就一直重视培养影子老师来保证儿童融合的质量。一批又一批的孩子在影子老师的陪伴下，逐渐掌握课堂常规，建立起社交和游戏技能，在班级中绽放自己的光彩：

从一开始在座位上只能坐2分钟到能够积极参与完一整节课；

从需要影子老师的全程辅助到独立带领着小伙伴唱歌跳舞；

从不知道如何与同伴游戏到与同伴一起配合完成一个个有趣的游戏；

从陌生和不安到自信和包容，孩子们建立起友谊……

……

家长在线表扬大米和小米的影子老师

PART 03

影子老师阶段性的存在，最终目的是撤出

为了提供专业化的影子老师服务，大米和小米在专业师资、体系搭建、监督系统三方面发力，每个影子老师都不是单打独斗，都有大米和小米融合体系的支持和督导全程跟进。

姚瑶是影子老师培训的指导老师之一。她介绍，成为大米和小米的影子老师，理论基础和实操技能缺一不可。除具备特教、心理学等相关知识背景、拥有丰富的发展行为干预康复经验外，还需要专门接受专业化、体系化的持续培训，由大米和小米经验丰富的督导团队授课，并进行多轮严苛考核。

大米和小米影子老师研发支持和督导团队（部分）

为了保障孩子的成长和进步，大米和小米建立了一套完善的团队监管机制，一是由督导和影子老师为孩子定期进行阶段性评估，根据评估情况及时调整干预目标和方案。二是由督导定期入校，直接了解孩子的实际情况和变化，以对孩子的干预情况做出改进。对于在学校融入问题比较严重的孩子，还将申请专家委员会的资源支持。

为助力打造高素质、专业化的人才队伍，2024年7月18日，广州市标准化促进会对外发布《融合教育支持师培训服务规范》，该团标由大米和小米联合广东省特教重点实验室制定，适用于所有从事融合教育工作的人员，包括但不限于影子老师、普通教育教师、心理咨询师等，对融合教育支持师的工作职责与能力要求、考核标准、继续教育与管理等方面做出规范。

“影子老师是阶段性的存在，通过一步步引导帮助孩子在专注力、社交技能、情绪管理、课堂常规等方面取得进步，最终目的是——撤除对这个孩子所有的辅助，这一过程需要建立专业完善的引导和撤除机制。同时，影子老师帮助孩子建立一套支持系统：让学校老师更好地理解孩子的能力和需求，助力家长掌握居家干预的方法，帮助孩子跟同学建立良好的社交关系，即使影子老师最终退出了，这个生态系统依然发挥作用。”梁浚彬说。