包涵入职四川成都的一家自闭症儿童服务机构，担任综合专员。　王利文　摄

　

　　在位于四川成都的一家自闭症儿童服务机构内，23岁的自闭症患者包涵坐在工位的电脑前，刚入职的他担任综合专员，一手握住鼠标，一手敲打着键盘，正专注工作。

 

　　自闭症是“自闭症谱系障碍”的简称，又称为孤独症，是一类以社会交往和交流障碍为核心表现，伴有狭隘兴趣、刻板行为以及感知觉异常的先天性的神经系统发育障碍。人们称自闭症儿童为“星星的孩子”。

 

陈骧与包涵沟通工作。　王利文 摄

 

　　为了给“星星的孩子”提供进入更高层次学校的渠道，南京特殊教育师范学院2017年首开中国内地高校单独招收精神残疾(高功能自闭症)类考生进行融合教育的先河。2018年，3岁时便被诊断出自闭症的包涵，通过全国唯一名额的单招，进入该校计算机科学与技术专业学习，成为四川第一个自闭症大学生。

 

　　坚持700余天英语单词学习打卡，参与专业夏令营，获得校园200米游泳比赛第6名，参加护航听障儿童志愿者活动，获取全国计算机等级考试证书、游泳救生员(初级)职业资格证书、机动车驾驶证……通过包涵社交账号的分享，足以窥见其丰富多彩的校园生活，也拼凑出一个认真努力、善良热心、热爱生活的大男孩形象。

　　今年，自闭症儿童服务机构“大米和小米”拟招聘10位自闭症员工从事全职工作。已经完成本科学业的包涵通过层层考核，于6月中旬正式入职“大米和小米”成都中心，担任综合专员。面对这一学生到职业人的角色转换，包涵表现出了信心，“应该能够适应，我想自己养活自己。”

 

包涵在大学期间参与志愿者活动。　受访者供图

 

　　“作为帮助特殊儿童融入社会和环境的机构，我们对自闭症伙伴的包容和接纳程度往往比外界更高。希望通过解决就业的实践，帮助他们融入社会，为更多‘星星’点灯。”该机构成都中心负责人陈骧坦言，包涵的校园履历和就业技能让人印象深刻，不过在招聘过程中，生活自理能力、人际沟通能力及情绪管理能力往往是考察重点。

 

　　在工作安排上，包涵目前正通过行政和计算机运行等工作，逐步熟悉环境、适应岗位。负责包涵“传帮带”的同事黄宇观察到，包涵在收发教具快递、教具分类、检查环境卫生等工作上完成度都很高。“排课等计算机相关工作更是他的强项，他一学就会。”黄宇笑着说。

 

　　从入职最初的拘谨到慢慢熟悉，包涵与同事们的交流也越来越多。收到大家分享的食物后，他也从家中带来葡萄和零食与同事们分享。

 

　　据统计，当前中国自闭症患者数量已超过1000万，其中14岁以下的儿童超过200万。成都市武侯区特殊教育学校校长蔡晓莉指出，尽管中国对自闭症患者的政策不断完善，但自闭症患者上大学、就业仍是少数。除了健康的身体、稳定情绪和适应性行为等生理和心理基础外，环境因素也极大影响他们融入社会，他们还需要得到各界更多关爱与宽容。

 

　　“大家都认为包涵是幸运的，幸运的背后是很多人的付出，也是家庭、学校、企业和社会的接纳、包容和支持。”蔡晓莉表示，每个“星星的孩子”生理和心理基础各不相同，尽早了解并制定科学合理的生涯规划目标至关重要。此外，上岗前若能对他们和用人单位进行针对性培训，进入岗位后通过“职业辅导员”制度介入，更有助于其适应工作环境。(完)