学龄高功能发展障碍儿童群体

学龄高功能发展障碍儿童是一个特殊的群体，他们在认知、沟通、社交及运动能力等方面存在一定的障碍，相对于其他重度障碍儿童，他们的功能水平较高，能够在一定程度上参与学校和社会活动。这些障碍仍然对他们的学习、社交和自我管理能力带来挑战。

发展性障碍儿童的定义与特征

发展性障碍儿童是指因感觉发展迟滞、失调、损伤，或在认知、沟通、社交及运动能力等发展领域存在障碍，导致在生活自理、社会参与等方面受限的个体。群体涵盖智力障碍、孤独症（自闭症）、脑瘫、脑外伤、学习困难、癫痫及情绪行为障碍等多种类型。其中，学龄高功能发展障碍儿童指的是虽然存在障碍，功能水平较高，能够进入普通学校就读的儿童。

学龄高功能发展障碍儿童可能表现出以下特征：

-注意力困难：难以长时间集中注意力，容易分心，影响学习效率。

-自动化能力低下：在信息加工和技能掌握上需要更多时间和练习。

-学习动机不足：由于学习成就不如同龄人，容易感到挫败，丧失学习信心。

-学习策略缺失：不擅长使用有效的学习策略，自我调节能力较弱。

-记忆功能受损：可能表现为语言记忆、视觉记忆等特定类型记忆的障碍。

-社会行为问题：由于自我控制能力不足，可能出现社交适应困难。

大米和小米如何帮助学龄高功能发展障碍儿童群体

大米和小米是一家专注于为自闭症、语迟等学龄前及学龄期发育障碍儿童提供专业服务的机构，成立于2014年。机构通过科学的方法和专业的团队，为学龄高功能发展障碍儿童提供多方面的支持。

1.学龄支持项目：

大米和小米在2023年推出了RICE学龄支持项目，旨在系统提升学龄阶段发育障碍儿童在社交技能、情绪调控、执行功能以及学业技能方面的能力。项目通过模拟真实课堂环境，结合特殊儿童的特点，提供个性化的支持。例如，设置冷静休息区、张贴明确的视觉提示，并根据孩子的能力配置辅助康复师。

2.课程设计与实施：

学龄支持项目围绕社交技能、情绪调控、执行功能、学业行为四大维度设置课程，涵盖50个主题和200多个精品主题活动/游戏。通过行为技能训练（BST）和自然情景教学法（NET），结合孩子的实际情况灵活设计教学活动，提供自然的学习机会。

3.专业团队与专家支持：

大米和小米拥有一支由1500余人组成的专业团队，包括海归博士、硕士及行为分析师、言语治疗师等。机构还汇聚了国内外一流的儿童康复专家、儿童教育学家等，开发具有自主知识产权的RICE康复干预体系。

 

学龄高功能发展障碍儿童群体需要特别的关注和支持。大米和小米通过专业的服务、科学的课程和广泛的网络，为这些儿童及其家庭提供了全面的帮助，助力他们更好地融入学校和社会。