孤独症谱系障碍的孩子的去留，并非完全由孩子的能力表现决定，还取决于家校沟通。
而在很多时候，当面聊不如一封信：家长倾注真情去写，老师轻松平静去读。写读之间，说不定孩子的事情就安排了。
很多在幼儿园和小学融合得好的孩子，家长都有给老师写信的经历。他们的经验，无疑对其他家长很有帮助。
根据我们的总结，这些信都有以下内容：
1. 表明家长对孩子的爱和支持，不离不弃。
一个孩子连父母都厌弃，你又如何说服别人去接受他呢？家长对孩子舐犊情深，也可以激发老师的共情，人同此心。至少老师会理解，特殊需要的孩子的父母也是和他一样的父母，成人之间的尊重和敬佩，当然会让孩子收益；
2. 详细介绍孩子的成长经历。
让老师熟悉孩子的故事，就会更加亲近和怜惜，而不会觉得无法理喻甚至不可救药；
3. 展示孩子现在的能力和特点。
方便老师与他沟通并帮助他，也让老师相信孩子进步的潜力。家长需要在孩子身上看到希望，老师也一样；
4. 总结孩子主要的情绪和问题行为，解释原因。
比如喜欢逗弄同学，只是因为想和大家交际而不得其法。同时，给出有效的应对策略。普校老师一般都没特教背景，所以不知如何应对特需孩子，只能由家长“教”他们；
5. 表明对学校、老师和同学们的了解和认可，以及从善意出发的期许。
每一个人都希望被鼓励，被寄予美好的期望，老师也不例外。老师将这种情感传递给同学们，他们也会从小就学会跟特殊需要人群相处；
6. 承诺孩子如果因为自身受伤或走失等，责任自负。而且，也要保证孩子绝对不会暴力伤害同学，打消学校顾虑。
对孤独症谱系障碍的孩子来说，即使每次考试得100分，但你在教室里随地大小便，用笔尖捅同学的眼睛，只需要有一次，就很难再留下去。
上面是诀窍，今天，我们将推送一个范本，来自自闭症孩子小欢的爸妈。
一年级开学前，小欢爸妈给学校写过一封信。因为这封信，学校及时调整，为小欢的班级安排了一位有特教背景的老师。
如今，小欢二年级了，虽然他依旧特别，偶尔出格，甚至被家长投诉，但家校的完美配合，确保了小欢学校生活的顺利。
敬爱的校领导：
您们好！
小欢很有幸成为您们学生。
因为小欢是个有点特殊需求的孩子，所以我们用一封信详细说明他的情况。
一、身体情况
小欢4岁多时，我们发现他与同龄小朋友相比，语言较落后且说话与社交欲望不强，回家从不讲幼儿园发生的事情，在幼儿园也没交到的朋友，不习惯与人对视。此外，他特别喜欢坐电梯、看感应门、听同一首歌、在两个杯子中来回倒水……
看医生后，小欢被诊断为高功能自闭症和语言发育迟缓。
诊断后，小欢便开始上午读幼儿园，下午在医院做语言、特教、感统等干预。一直持续到今年上半年，医院说效果很好可以“毕业”了。
入学前，我们又为他报名了15人的幼小衔接班，共上了半年，帮助他从一对一的教学过度到小班教学，并最终为大班教学做准备。
从幼儿园和幼小衔接班情况来看，小欢能适应集体学习和生活，与老师同学和谐相处，性格比较温顺和谨慎，没有危险动作，不会与人发生冲突和争执，也没有过激和攻击性行为。
不过，他在课堂上会有发呆或注意力不集中的情况多，需要老师提醒。
其他方面，小欢身体状况良好，有一点鼻炎，偶尔挖鼻孔引起流鼻血，他的防疫包中我们放了棉花。
二、学习情况
小欢4岁半起，爸爸妈妈每天就会用一段固定时间，教他简单的知识。他学习自驱性不是很强，但是比较“听话”，在一定的督促下，他现在可以做到每天在家学习1小时。
目前他的学习情况如下：
1.语文：
拼音熟练拼读和听写，识字量近1000，可以用部首检字法查字典，可以独自阅读简单的书。他记忆力较好，机械知识如认字、组词、动植物、交通工具等具象的词汇掌握得不错。
但他抽象理解相对较差，抽象的词语掌握不好。例如不能准确理解相同、不同、相似等抽象性概念。
另外，他大多数时候都是复述，基本不能准确连贯地说长句子，也很难用词表达自己的意思。
所以，语文方面，他未来的困难可能在于阅读理解和作文。
2.数学：
掌握了100以内的加减法，会列竖式。但是从我们和他一起学习情况来看，算式他会，但是转化成应用题后他就不会了。
所以数学方面，未来的困难可能在于应用题。
3.其他：
英语我们有时会给他讲一些单词，但未系统地学习和练习，基本算零基础。
他每周有1-2次绘画课，1次书法课，1次篮球课和1次空手道课。据小欢描述，他最喜欢画画，书法没感觉但能接受，篮球和空手道比较讨厌（原因是太累了，他经常因为偷懒或不认真受罚）。
三、生活情况和行为习惯
1.爱好：
小欢特别喜欢地铁和高铁等轨道交通工具，喜欢玩这个系列的玩具，也喜欢把这些画下来。
他喜欢画某些特定场景，如火车进站、出站等，对标识标志等内容十分关注，但其他东西基本不会主动去画，这个刻板兴趣也是自闭症的典型症状。
他对未知领域缺乏好奇心和勇气，对新鲜事物表现谨慎小心，不愿意尝试没有试过的活动，也不吃没吃过的东西。
小欢不怎么看动画片，也不怎么玩扮演类的游戏，所以一般小朋友熟悉的一些卡通形象，如佩奇、猪猪侠、奥特曼等，他几乎毫无感觉。
小欢的画
2.饮食：
小欢比较挑食，不吃南瓜、笋、胡萝卜、蘑菇等，爱吃番茄、洋葱和一些瓜类蔬菜；对带刺激性食物或有特殊味道的食物，如苦瓜、辣椒、花椒等接受度很差。他爱吃炒饭、馒头、面条、粉丝、粉条。
我们尚未发现小欢对哪些食物过敏，也就是说上述食物，除辣椒、花椒外，其他的逼一逼，他也会带着情绪吃下去。
他吃饭习惯不好，有时会忍不住用左手碰食物，会洒食物，筷子使用不够熟练。
3.社交：
与人相处时，小欢的方式比较单一，交朋友的主动性和技巧性不够。对话时，他喜欢围绕自己感兴趣的话题，互动性较差。
与他人交流时，眼神交流比较差，不善于倾听他人的观点，也很难准确表达自己的观点。另外，他不善于捕捉别人的面部表情，无法理解“言外之意”。
小欢看起来也不怎么在意他人的感受，有时候有没有小朋友陪着玩都无所谓。
面对不熟悉或者不喜欢的人，小欢比较抵触肢体接触，这在各种游戏中表现得比较明显。另外，在集体游戏时，小欢不在意输赢，也缺乏集体荣誉感了。这一点请老师和同学也别理解。
4.一些特殊的小习惯
小欢自己能做或者愿意做的事情，不喜欢别人帮忙或代劳，如果别人做了（哪怕是主动帮助他），他也要自己再做一次，否则就会不高兴，表现出一定的“强迫症”。比如，他一定要自己开门，自己开洗衣机。
出现这样的行为时，让小欢自己重做一次就好。
小欢在受警告或挨批评时，注意力有时会放错，不是关注是否错了或者如何改正等，而是反复问“如果我不听呢？”“如果我不改，你就会怎么样”……这看起来有挑衅之嫌，但其实只是他的一个习惯反应。
出现这样的情况时，直接忽视他，他就会停止。
小欢喜欢在各种情况下模拟地铁或火车，嘴里发出呜呜的声音（听上去在怪叫，其实只是学汽笛而已）。他在做这些动作时，有时候不会考虑场合或环境，比如课堂中某个情境让他联想到地铁或火车轨道，他可能就会控制不住自己，做这个动作。
出现这样的行为时，告诉他“火车/地铁到站了”，然后把他领到位置上就好。
小欢在课堂上还会出现这些问题：趴在桌子上、乱动、折书本或纸，有时候可能会游离在整个集体之外（特别是体育课或者其他不喜欢的课）。
出现这样的行为时，如果没有干扰课堂，希望老师可以稍微放松一下对他的要求，假装没看见、无视。
四、我们会竭尽全力做好家校配合
从小欢诊断后，我们就开始学习自闭症知识。我们将小欢的特殊看作“神经系统多元性”，所以愿意全部向学校坦白。希望老师可以多了解一下小欢，知道他的很多行为并不是故意的。
我们并不想把小欢培养成一个学霸或“别人家的孩子”，我们更希望小朋友能在这六年养成良好的学习习惯，更好地融入班级和社会，也更健康快乐地成长，成为更好的自己。
因为小欢的特殊性，我们想请老师，在班级中多给他一点关注和耐心，特别是在规则上，给他一些引导，在人际交往时，给他一些辅助。
如果小欢有严重干扰教学的行为，也可以立刻跟我们联系，我们随叫随到。
有幸能与您们结缘，在未来6年为了共同的目标而努力，我们会竭尽全力做好家校配合，也提前感谢老师们的理解与支持。
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小欢爸爸，小欢妈妈