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RICE 为每个自闭症儿童搭建属于TA的社交阶梯

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根据儿童评估的结果

为每个儿童量身定制自己的“个性化课程方案”

综合能力提升课

面向1.5岁-8岁自闭症谱系障碍(包括疑似)儿童

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  • 姓名:
    翼翼
  • 年龄:
    4岁半
  • 在大米和小米干预时间:
    2017年12月——至今
  • 选择课程:
    综合能力提升课
  • 上课频次:
    周一到周五 每天3小时

入学时,评估师就沟通、社交等领域对孩子进行了初步评估,大致情况为对教室内玩具和人表现极少注意;只会发单音,如“ma”、“ba”,几乎无主动语言;会用手拉着老师带到东西前,只对汽车模型感兴趣;对人不理不睬;游戏玩法单一;一步指令不能跟随……


可以看到,以3岁半普通儿童的标准来对比,翼翼的语言及社交落后同龄小朋友差不多一年,考虑到小朋友向幼儿园融合的发展干预师为翼翼制定了综合能力提升课。

经过密集干预后,翼翼除了汽车模型,对绘本、积木、拼图也有了一定的兴趣;

还会主动跟人发起沟通,单词量也从单音节扩展到双音节;可以跟随老师的一步指令,能在老师引导下和同伴进行游戏活动。


看到翼翼的进步,翼翼爸妈打算把他送去幼儿园试试!

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课程特点

以应用行为分析(ABA)、早期丹佛模式(ESDM)等为基础,是大米和小米课程体系的核心基础课程。


注重建设儿童早期干预中的关键基础能力(如模仿、共同注意力、游戏互动等),强调社交沟通为核心,同时包含语言沟通、执行能力、认知、自理等综合进行干预锻炼。


在教学中,坚持在自然情境与活动中应用行为分析教学原理,通过数据化记录跟进儿童的进展,并结合动态评估不断更新与跟进儿童整体干预过程,逐步使儿童实现行为管理,扩展儿童兴趣,减少问题行为等。


课程方式

在干预前,治疗师及家长需要观察个案的发展情况进行评估;
  • 依据个案评估结果,形成个性化干预方案,包含不同发展领域的干预目标和教学使用数据表,并将根据个案能力发展,调整和更新教学目标,使教学方案保持动态更新。
  • 在干预过程中,定期与家长进行教学方案的沟通,帮助个案更好维持和泛化行为技能。

课程周期:每周一至周五,每天至少3小时 /
上课形式:1v1加小团体
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RICE,搭建孤独症儿童社交阶梯

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注:

R——Relationship-based(人际关系为基础);I——Individualized(个性化);C——Comprehensive(综合性);E——Engagement (全情投入)

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搭建自闭症儿童社交阶梯

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